Pensamiento visible

Stories that Move se ha inspirado en el concepto de “pensamiento visible”. Trandicionalmente, la enseñanza ha tomando el formato de la clase magistral, es decir, el profesorado habla y el alumnado escucha. Pero, ¿y si esto se da la vuelta? ¿Y si la enseñanza se convierte en escucha y el aprendizaje pasa por hablar? Al explorar y hablar en torno a la discriminación, a sus mecanismos e impactos en las sociedades y en la vida personal, se puede contribuir a construir otros procesos de aprendizaje que inspiren nuevas formas de pensar.

En la Universidad de Harvard, las rutinas de pensamiento visible se introdujeron como una nueva forma de enseñar. En términos más amplios, la idea exige externalizar los procesos de pensamiento para que el estudiantado los maneje mejor. El pensamiento visible hace uso de rutinas de aprendizaje, estructuras simples como un conjunto de preguntas o una breve secuencia de pasos.

De la actividad a la rutina

El pensamiento visible se puede utilizar en todos los grupos de edad y contenido. Las rutinas, a menudo, comienzan como actividades. Lo que las convierte en rutinas es que el alumnado las desarrolla una y otra vez en el aula. Los alumnos y alumnas se familiarizan con estas rutinas de pensamiento visible hasta que se integran en su proceso de aprendizaje. Las rutinas, en realidad, son patrones de acción que pueden integrarse en las lecciones y usarse en una gran variedad de contextos. Puedes utilizar más de una rutina para enseñar una sola lección, como se hace en Stories that Move. Aunque las rutinas suelen ser sencillas, también deben convertirse en rutinas para el profesor o profesora. Básicamente, el pensamiento visible se basa en el aprendizaje dialógico y centrado en el estudiantado. El punto de partida son los pensamientos y las preguntas que tienen los alumnos y alumnas. Significa tomarse un tiempo para el intercambio y el debate dirigido por el propio alumnado.

Mecanismos de pensamiento

El pensamiento visible tiene varios objetivos. En primer lugar, pretende brindar al alumnado la oportunidad de desarrollar habilidades de pensamiento como la creatividad, la curiosidad y la preocupación por la verdad y la comprensión. En segundo lugar, también trata de aumentar habilidades de razonamiento como el análisis y la síntesis. Esto hace que los alumnos y alumnas estén atentos a las oportunidades de pensar y aprender. Las rutinas ayudan a documentar el proceso de pensamiento de quien aprenden. Muestran cómo cada estudiante contribuye al aprendizaje en el aula y abre posibilidades para hablar, compartir y debatir.

Usar rutinas de pensamiento visible

• Al repetir las rutinas de pensamiento se logra que el alumnado se familiarice con ellas y las integre en su proceso de aprendizaje.
• Es el proceso de aprendizaje del alumnado, y eso significa que no hay respuestas correctas o incorrectas que deba validar el profesor o profesora.
• Al visibilizar el proceso de aprendizaje y razonamiento del alumnado, el pensamiento visible facilita que el profesor o profesora apoye y acompañe a sus estudiantes en dicho proceso.
• En el aula, no solo las rutinas son la estrategia más poderosa en estos procesos de aprendizajes. Los debates a partir de estas rutinas son también muy importantes.

Rutinas utilizadas en Stories that Move

Ver-pensar-preguntarse

Se muestra una imagen a los alumnos y alumnas y se les pide que escriban, primero, lo que ven, luego lo que piensan y luego las preguntas que la imagen les provoca. Esta rutina combina la observación atenta con la curiosidad natural del alumnado.

Esta rutina se aplica en la UD 3 – Módulo 2 y la UD 4 – Módulos 2 y 3.

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Pensar-emparejar-compartir

Los alumnos y alumnas estudian una imagen o un tema. Luego dialogan en parejas sobre sus hallazgos, permitiendo que cada estudiante exprese sus propias ideas. Finalmente se comparten algunas ideas con el resto de la clase: podría ser algo que les llamó la atención en las respuestas de su pareja. Esta rutina ejercita el razonamiento, la escucha activa y la capacidad de expresión argumentada.

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Titulares

Esta es una rutina para captar la esencia. Se pide a los alumnos y alumnas que capturen un tema o una idea de interés en un titular ajustado, como el de un periódico. Esto obliga a sopesar la decisión primero y a revisar los temas clave después.

Esta rutina se aplica en la UD 4 – Módulo 2.

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Solía pensar…, pero ahora pienso…

Una rutina para reflexionar sobre cómo y por qué ha cambiado nuestro pensamiento.

Esta rutina se aplica en la UD 2 y en la UD 4 – Módulo 3.

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Ampliar-reducir (zoom in-zoom out)

Una rutina para examinar detalles y realizar interpretaciones. A los alumnos y alumnas se les muestra una imagen gradualmente y se les pregunta qué creen que estan viendo y qué creen que podría estar pasando. Esta rutina puede abrir debates sobre el panorama “más amplio”, ayudando a comprender la complejidad de los problemas y las situaciones sociales.

Esta rutina se aplica en la UD 1 – Módulo 1 y en la UD 2 – Módulo 1.

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